lunes, 24 de junio de 2013

FERIA DE VALORES........







Anexo



IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA
En el curso de Formación Ética y Cívica en la escuela primaria II realizamos varias actividades de lectura, reflexiones que de una u otra manera nos llevaron a reflexionar sobre el por qué estamos aquí y si en verdad estamos porque queremos o porque no nos quedó de otra.
Desde un inicio en todos se vio el interés y la responsabilidad de la materia, hubo un cierto ambiente de respeto, armonía, igualdad, honestidad aunque tal vez no en todos. Pero al menos yo siempre trate de relacionarme tanto con la profesora como con mis compañeros.
Considero que cada uno de nosotros se esmeró por llevar a las primarias actividades encaminadas al enfoque reflexivo y formativo de la asignatura, pues al menos yo si trate de hacer lo mejor posible en mis prácticas de ejecución, por ese gusto que yo tengo por la carrera.
Se trabajó por equipos, lo cual nos permitió que cada uno de nosotros obtuviera un conocimiento más profundo y rico en diversidad y eso es algo que a mí en lo personal me gusto bastante, tener compañeros de quien apoyarme para realizar un trabajo.
Algo que considero falto fue comunicación entre todos para la realización de las actividades, la información en algunas de las veces era diferida por muchos y se hacía un completo desorden, por lo que falto ese dialogo para llegar a acuerdos entre todos los compañeros.
Aunque al parecer a muchos de mis compañeros el trabajar en la Wikispaces no les agrado considero que fue un recurso más del cual aprendimos algo, pues al menos yo supe cómo se utiliza y sirvió para trabajar de una manera ordenada y compartida con los demás compañeros.
En general el curso de Formación fue muy satisfactorio, cumplió con todas mis expectativas, las clases eran muy interesantes y en verdad enriquecedoras, se hacían las clases muy cortas, se rescató el himno nacional mexicano como parte importante  de nuestra cultura e identidad como mexicanos y así reflexionar sobre la importancia de él, aspecto que podemos llevar a las primarias.

Ensayo



APRENDIENDO DE LOS NIÑOS
Resumen:
El presente trabajo muestra la actividad realizada en la asignatura de Formación  Ética y Cívica en la escuela primaria II, en donde se realizaron actividades con los alumnos de la escuela  “Primaria Tierra y Libertad. Se realizó un proyecto previo a este evento por quipos, cada uno diseño sus propias actividades enfocadas a un tema de la asignatura.
El día 19 de junio de 2013 se llevaron a cabo la ejecución de los proyectos lúdicos dentro de la escuela norma, cada uno escogió el área a trabajar y la adapto de acuerdo a sus necesidades y a sus temas.
Las actividades se realizaron con solo diez alumnos por proyecto, en mi caso El Twister de valores fue el juego a realizar con alumnos de segundo año, donde se pusieron en práctica la justicia, igualdad, respeto y la honestidad como principales valores.
Palabras clave: proyecto, valores, justicia, igualdad, respeto, honestidad.
Abstrac:
The present work shows the activity in the course of Ethics and Civic Education in the Elementary School II, where activities were conducted with students in the school "Land and Liberty Elementary. Project was conducted prior to this event quipos each design their own activities focused on a theme of the course.
On June 19, 2013 were carried out the execution of projects within the school recreational standard, each chose the area to work and adapt according to their needs and issues.
The activities were carried out with only ten students per project, in my case the securities Twister was the game to do with sophomores, which were put into practice justice, equality, respect and honesty as core values.
Key words: project, values​​, justice, equality, respect, honesty.

En las escuelas primarias se pretende que los alumnos reciban una formación y educación de calidad con la que puedan desarrollar todas sus habilidades y actitudes para poder vivir dignamente, en otras palabras formar individuos competentes para la vida, esto es la educación integral.
Sin duda las materias que llevan los niños son indispensables para llegar ese propósito de la educación primaria; sin embargo la asignatura de Formación Cívica y ética es una de las más olvidadas de acuerdo a mi experiencia en las jornadas de práctica en las escuelas primarias. Además de que no se imparten con forme al enfoque formativo, ético, integral y social pues suelen ser muy tradicionalistas y es por ello que a los alumnos se les hace aburrido y no muestran un interés hacia las clases. Es importante que nosotros como futuros docentes vayamos desarrollando habilidades para diseñar actividades interesantes para los niños, que no sigamos con modelos tradicionalistas.
De acuerdo con el Plan de Estudios uno de los principios pedagógicos que retomo es el de generar ambientes de aprendizaje que nos dice:
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. (Plan de estudios 2011)
Pues considero que la asignatura de la Cívica y Ética se presta igual que cualquier otra para que se conviva, los alumnos se expresen mediante el dialogo, a través de un dilema, de reflexiones, historias, cuentos, todo ello enfocado a temas que asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente.
Las competencias cívicas y éticas involucran una perspectiva que permite a los alumnos deliberar, elegir entre opciones de valor, tomar decisiones, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.

Es por ello que dentro de la asignatura de Formación Ética y Cívica los alumnos de 3 ° año Licenciatura en Educación Primaria, realizamos actividades lúdicas e innovadoras pero con sentido educativo y formativo. Pero ¿En que nos basamos para desarrollar dichas actividades?, ¿Por qué ese proyecto?, ¿Qué tan funcional fue? Estas cuestiones me surgieron una vez que  lleve a cabo mi actividad del proyecto.
Uno de los objetivos de mi actividad Reforzar en los niños el concepto y significado de valores que deben estar presentes en el trabajo escolar fue establecer la importancia de los valores y el diálogo para la convivencia dentro del aula y la relación que existe para la solución de conflictos.
Algo que sin duda fue muy significativo para mí, fue retomar los conocimientos previos de los alumnos, pues al hacer los cuestionamientos respectivos, los niños respondían correctamente de una forma muy segura, dando ejemplos de su vida cotidiana, de lo que viven en sus escuelas, con sus padres etc. Pero esta en nosotros como lo menciona Ferry (1883) en ser un ejemplo a seguir para los alumnos y nos invita a reflexionar sobre los valores y como es que nosotros los ponemos en práctica y también como lo estamos haciendo.

Es en la escuela donde aunque su misión se reduzca a “a la simple instrucción elemental, siempre realizará ese principio fundamentalmente de mejoramiento más o menos profundo del individuo, que en esencia es un principio moral” (Ballesteros y Usano, 1964, p.7), es ahí donde no debemos de olvidar que los niños se forman, el proceso de socialización se da automáticamente lo pude percatar en el juego del Twister en donde los alumnos platicaban de sus experiencias y como se desenvolvían, era en esos momentos de cómo es que se están formando moralmente de acuerdo a lo que viven con sus padres.
Hay una diversidad de ideas, pensamientos, creencias de los niños, sin embargo nosotros debemos de crear estrategias para atender a esas diversidades y formar una concepción moral en los alumnos y dirigir su conducta como ya lo menciona Ballesteros y Usano (ibídem).

A través de nuestra actividad los niños, desarrollaron su capacidad intelectual, como ya lo mencione antes para  saber de qué manera están estos concibiendo al mundo en el que se desarrollan. No hubo mucho problema en cuanto a ello pues la mayoría de los niños mostro actitudes favorables en cada cuestionamiento de los valores, recordando las palabras de Rovira (1963), debemos de capacitar a los niños para que puedan criticar las formas sociales injustas, como lo hicimos en un planteamiento del juego, los niños ya tienen una noción de lo que es justicia, debemos de idear criterios y normas de convivencia que busquen un tratamiento justo de los conflictos de valor.

Cada niño es un mundo, en el cual se encuentran inmersos pensamientos, de los cuales nosotros tenemos que estar al pendiente y procurar ambientes armónicos de aprendizaje, donde no haya distinciones ni conflictos, ya que estos “consisten en un quiebre, en una interrupción de la comunicación de un grupo, una llamada de atención hacia algo que no está funcionando bien” (Retamal, 1994, p.99), afortunadamente dentro del proyecto no se suscitó ninguno, considero yo que fue gracias a la disposición que tenían los alumnos y a la motivación e interés que mostraron.

Finalmente puedo decir que no dejemos perder el significado, el sentido de la asignatura de Formación Cívica y Ética en las escuelas primarias, está muy claro que podemos crear estrategias que propicien el aprendizaje significativo de los alumnos. 
La forma en que fuimos guiando el trabajo ayudo a tener un orden y control del grupo hasta cierto modo, pues después la actividad se volvió apática y poco interesante tanto para los niños como para nosotros, lo cual nos sirvió como una experiencia más para que la próxima vez tómenos este ejemplo para un mejor trabajo.
Algo importante que quiero destacar es la gran participación de los alumnos durante la actividad, gracias a su buena disposición se nos fue más fácil llevar a cabo la actividad.
 Se nos facilitó el manejar los valores conforme a las experiencias de los niños y este aspecto también considero que nos ayudó, pues el tema de los valores es conocido por los niños desde el seno familiar. Fue una gran experiencia, de la cual me llevo cosas muy gratificantes como el fortalecimiento de los valores y mejorar la próxima vez en cuanto a la organización de los tiempos, incluir más actividades de igual inveteres y necesidades de los niños.


BIBLIOGRAFÍA
·         Ballesteros y Usano, Antonio (1964) “organización de la disciplina y educacion moral”, en Organización de la escuela primaria, 6ª ed., México, Patria, pp. 57-71.

·         Ferry, Jules, (1883) “Circular dirigida a los maestros, referente a la enseñanza moral y cívica. Paris, 17 de noviembre de 1883, tomado de la página de internet de la Academia de Grenoble,, Ministere de l´education nationale, de le recherche et de la technologie, Francia, pp. 1-9


·         Plan de estudios 2011

·         Puig Rovira. Josep Ma .. "Educación moral y diálogo" y " Toma de conciencia de las habilidades para el diálogo, Materiales para la educación ética y moral (Educación secundaria). Madrid. Didáctica CL&E. 1993, 7-22.





lunes, 3 de junio de 2013





fotos de práctica










PLANEACIÒN DE FORMACIÒN cÌVIA Y ÈTICA



Asignatura: Formación Cívica y ética
Bloque IV
Competencia: Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como miembro  de una colectividad para mantener un ambiente justo y armónico. 
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
·        En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
·        Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.
·        Respeta las opiniones de sus compañeros y las escucha con atención.
·        Reflexiona y valora sobre la importancia de conocer sus derechos y obligaciones para el bien común.
Situación problema: Dilemas
DÍA
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
RECURSOS
J
U
E
V
E
S


INICIO
·        Se comenzará la clase con la técnica “he comprado una gallina”
·        A través de una lluvia de estrellas se rescatarán los conocimientos previos de los alumnos en cuanto a sus derechos y obligaciones.
DESARROLLO
·        Después se leerá el texto a los alumnos, “Imagina si así fuera”, para que reflexionen sobre lo que piensan, lo escriban en su cuaderno y después comentarlo al grupo.
·        Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si no existiera la ley que hace obligatoria la educación?, ¿Qué pasaría si no existieran leyes de transito?, ¿Qué pasaría si no hubiera leyes para castigar a los que roban, secuestran o abusan de menores?, ¿Qué pasaría si en México nadie obedeciera las leyes y cada quien hiciera su voluntad sin respetar los derechos de los demás? ¿Cuál es nuestra principal responsabilidad como ciudadanos?
·        Comentar las respuestas al grupo y posteriormente plantear a los alumnos un dilema para discutir en un grupo.
CIERRE
·        Se socializaran los comentarios que tengan cada uno de los alumnos.
TAREA: TRAER OBJETOS DIBUJADOS O EN FÍSICO PARA REALIZAR EL JUEGO DE IMPORTACION Y TURISMO.

La evaluación se registrará en lista de cotejo que integre:

Conceptual
Lluvia de ideas
Conoce el concepto de derechos y obligaciones, democracia.

Procedimental
Preguntas de alumnos

Actitudinal
Conclusión
Trabaja con interés en la clase,
Tolerancia
Respeto


ü  Texto ” imagina si”
ü  Dilema a discutir









Asignatura: Formación Cívica y ética
Bloque IV

Competencia: Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como miembro  de una colectividad para mantener un ambiente justo y armónico. 

Saber conocer
Saber hacer
Saber ser

·        En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
·        Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.
·        Respeta las opiniones de sus compañeros y las escucha con atención.
·        Reflexiona y valora sobre la importancia de conocer sus derechos y obligaciones para el bien común.

Situación problema: Dilemas


DÍA
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
RECURSOS


V
I
E
R
N
E
S

INICIO
·        Comenzar la clase recordando lo que se trabajó el día anterior mediante la técnica “la cola de la vaca”

DESARROLLO
·        Mostrar a los alumnos dos laminas diferentes como las siguientes:
Derechos
Casa
Comunidad
Escuela
Salón de clases













Obligaciones
Casa
Comunidad
Escuela
Salón de clases












CIERRE:
·        Para finalizar la clase se contestarán las siguientes cuestiones:
¿Qué pasaría si no se respetarán tus derechos?
¿Qué pasaría si no cumplieras con tus obligaciones?
¿Qué puedes hacer si alguien viola tu derecho a la educación?
¿Dónde puedes consultar los derechos que tenemos los ciudadanos de México?
·        Socializar las respuestas con el grupo.
La evaluación se registrará en lista de cotejo que integre:

Conceptual
Aportaciones de los alumnos
Conoce el concepto de derechos y obligaciones, democracia.

Procedimental
Tablas de derechos y obligaciones.
Preguntas

Actitudinal
Conclusión
Trabaja con interés en la clase,
Tolerancia
Respeto



ü  Láminas de derechos y obligaciones.
ü  Cuestionario de retroalimentación










Asignatura: HISTORIA

La cultura y los medios de comunicación
Ámbito:  Aula
Competencia: Explica los cambios en las reformas de vida de la población a través de imágenes y relatos para valorar la calidad de vida en la actualidad.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
·        La cultura y los medios de comunicación
·        Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participación de México en eventos deportivos internacionales
·        Valora la cultura de nuestro país a nivel mundial.
·        Respeta la forma en que sus compañeros manifiestan sus opiniones. 

Situación problema: ¿Cuál ha sido la importancia de los cambios en la cultura?

DÍA
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
RECURSOS

V
I
E
R
N
E
S


·        Imágenes sobre aspectos culturales y diversión populares.
·        Dibujos de los alumnos
·        Papel para periódico.

DÍA
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
RECURSOS

V
I
E
R
N
E
S

INICIO
·        Comenzar la clase recordando lo que se trabajó la clase anterior.
DESARROLLO
·        Realizar el juego de importación y turismo
CIERRE:
·        Se realizará una conclusión enfatizando la importancia que se tiene la importación hoy en día en nuestras vidas.
La evaluación se registrará en lista de cotejo que integre:

Conceptual
Aportaciones de los alumnos.
Conoce el turismo y comercio como una actividad terciaria.

Procedimental
Montaje para el juego
Realización del juego

Actitudinal
Conclusión
Trabaja con interés en la clase,
Tolerancia
Respeto


ü  Montaje de los diferentes comercios que se utilizarán para el juego de importación y turismo.
ü  Diferentes objetos









Asignatura: Formación Cívica y Ética
Bloque: IV
Competencia: Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás, empleando mecanismos de negociación y mediación.
Manejo y resolución de conflictos
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
·        Conflictos
·        Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflicto
·        Valora la diversidad de ideas de los compañeros.
·        Reflexiona sobre la importancia de escuchar a los demás para resolver problemas.
Situación problema: Dilema
DÍA
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
RECURSOS
J
U
E
V
E
S



INICIO
·        Se comenzará la clase con la técnica “tierra y mar”
·        Colocar en el pizarrón un cartel Te cuento que, en el cual se muestre el concepto relaciones humanas.

DESARROLLO
·        Después se cuestionarán a los sobre los siguientes conceptos: Conflicto, controversia, convivencia, violencia.
·        Pedirles que anoten lo que se les viene a la mente con respecto a esos conceptos.
·        Posteriormente se coloca un texto para leerlo en voz alta sobre conflicto.
·        Se les plantea un conflicto a los alumnos para que después contesten en su cuaderno: ¿Esta situación genera un conflicto?, ¿A quién?, ¿tiene solución?, ¿Cuál es?
CIERRE
·        Se socializaran los comentarios que tengan cada uno de los alumnos.

La evaluación se registrará en lista de cotejo que integre:

Conceptual
Aportaciones de los alumnos
Conoce el concepto de discriminación

Procedimental
Preguntas
Conflicto

Actitudinal
Conclusión
Trabaja con interés en la clase,
Tolerancia
Respeto


ü  Cartel de te cuento que
ü  Texto sobre conflicto.
ü  Conflicto  a discutir









Asignatura: Formación Cívica y Ética
Bloque: IV

Competencia: Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás, empleando mecanismos de negociación y mediación.
Manejo y resolución de conflictos

Saber conocer
Saber hacer
Saber ser

·        Conflictos
·        Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflicto
·        Valora la diversidad de ideas de los compañeros.
·        Reflexiona sobre la importancia de escuchar a los demás para resolver problemas.

Situación problema: Dilema


DÍA
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
RECURSOS


V
I
E
R
N
E
S


INICIO
·        Hacer una lluvia de estrellas para recordar lo que se trabajó la clase anterior.

DESARROLLO
·        Colocar en el pizarrón dos columnas en donde en una se visualicen tres conflictos y del otro el origen, se invitará a los alumnos para que pasen de manera voluntaria a relacionar las columnas.
·        En una tercera columna se escribirán la posible solución a ese conflicto.
·        Preguntar a los niños si conocen un conflicto reciente en su comunidad.
·        Colocar un cuadro en el pizarrón para que los niños lo completen:
Conflicto
Origen
Posible solución










CIERRE
·        Para finalizar en grupo, discutir acerca de qué capacidades y actitudes deben poner en práctica para resolver los conflictos.
La evaluación se registrará en lista de cotejo que integre:

Conceptual
Lluvia de ideas
Conoce el concepto de discriminación

Procedimental
Tabla de conflictos

Actitudinal
Conclusión
Trabaja con interés en la clase,
Tolerancia
Respeto


ü  Columnas  de conflictos
ü  Marcadores
ü  Tabla de los conflictos en su localidad











Anexos
·       Power teaching. Esto lo llevare en una tabla para que se pueda visualizar ante todo el grupo, se dará a conocer el día lunes 20 de mayo al inicio de la clase y se les explicará a los alumnos la técnica para que se lleve a cabo.
   “Power Teaching” es un movimiento de reforma educativo que empezó en 1999 por tres educadores en California: Chris Biffle, profesor de filosofía en la Universidad de Crafton Hills; Jay Vanderfin, profesor en Mentone Elementary; y Chris Resktad, profesor en Valley Elementary.       La filosofía básica de este método es el principio de que profesores de todos los niveles  comparten las mismas dificultades: la falta de disciplina de los estudiantes, el conocimiento mínimo de cada uno y el principal problema de adquisición de las competencias mínimas.  Desde el jardín de infancia, los profesores se enfrentan a estudiantes que tienen dificultades con la lectura y escritura. Sin embargo, los estudiantes que siguen este método son retados y, dentro de un entorno adecuado, experimentan un progreso educativo sorprendente, ya que el objetivo principal es un aula tranquila llena de diversión.     
Los estudiantes aprenden más cuando se divierten. Estas clases se llevan a cabo con actividades que contienen elementos divertidos de tal manera que la risa forma parte de ellas. El humor y los juegos se utilizan para aumentar el número de veces que los estudiantes repiten información importante y practican las destrezas básicas. Estas clases son bastantes disciplinadas y estrictamente organizadas porque los estudiantes se divierten más siguiendo las reglas que el método requiere, más que ignorándolas.  
Ø  CAPTAR LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO: “¡CLASE-SÍ!”
Ø  LAS CINCO REGLAS :
Regla uno: ¡Sigue las instrucciones rápidamente! (el gesto es: mover la mano hacia delante como un pez)
Regla dos: ¡Levanta la mano para pedir permiso para hablar! (el gesto es: levantar la mano, luego bájala al lado de tu cabeza y haz un movimiento para hablar.) Esta regla suele ser la que más se desobedece. 
Regla tres: ¡Levanta la mano para pedir permiso para levantarte del asiento! (el gesto: levantar la mano y, seguidamente, hacer el gesto de andar con el dedo índice y corazón) 
Regla cuatro: ¡Haz elecciones rápidas! (el gesto: dar un golpecito con un dedo a la sien cuando se dice cada palabra.) 
Regla cinco: Poder nuclear: ¡Haz que tu profesor esté contento! (el gesto: levantar los pulgares y los dedos índice en forma de “L” como un marco para la cara, inclinando la cabeza hacia atrás y hacia delante en cada palabra que se diga y sonreír mucho)
Ø  EL JUEGO DEL MARCADOR (VERSIÓN PARA LOS ALUMNOS MÁS PEQUEÑOS)



 










Ø  “¡ENSEÑAD-OK!”
Ø  “¡CAMBIAD!”
Ø  “¡OJOS Y MANOS!”

Técnicas:
·       He comprado una gallina:
Participa todo el  grupo, ubicados todos en sus lugares el primer participante dice esto al segundo participante: ¡he comprado una gallina! El segundo participante le contesta ¿y pone? Y el primero contesta SI.
El segundo participante dice lo mismo ¡he comprado una gallina!, pero a hora al tercero y este le pregunta ¿y pone? Para lo que el segundo regresa a preguntarle al primero y así sucesivamente se va haciendo una cadenita. Quien pierda tendrá que participar.

·       La cola de la vaca
Esta técnica consiste en que se realizan preguntas y se debe contestar con esta afirmación: la cola de la vaca, el punto es que nadie puede reírse ni contestar de otra manera. Por ejemplo: ¿Cómo te llamas? A lo que se contesta: la cola de la vaca.
·       Tierra y mar
Se forma una fila de alumnos y el maestro se pone enfrente, cuando este diga tierra, todos deberán dar un brinco hacia la derecha y cuando diga mar hacia la izquierda.




Texto y si…
Si vieras solo en una isla, posiblemente estarías muy cómodo ya que harías lo que tu quisieras, no habría nada que te obligara a levantarte temprano, no irías a la escuela ni tendrías que trabajar, solo tendrías que buscar  la comida del día. Si quisieras, no te bañarías ni te lavarías los dientes, no habría reglas de tránsito, no te preocuparías de que alguien te robará algo o no respetara alguno de tus derechos.
Ahora, imagina que llega una persona más y tuvieras que compartir la isla, tendrían que dividirse las labores para buscar comida y repartirla entre los dos. Tendrían que estar alertas ante la llegada de un barco con otras personas. Tendrían que organizarse, crear reglas y respetarlas aunque sean solo dos personas. Piensa lo que implican la organización de millones de personas en un país como el nuestro. Por eso, es importante elaborar reglas que faciliten la convivencia entre tantas personas.

Conflicto:

Es el momento de hacer el examen de admisión para ingresar a la secundaria, tu familia esta ilusionada en que te inscribas en la escuela que ellos estudiaron que es la de mayor demanda en tu localidad. Te preparaste muy bien, estudiaste la guía que te entregaron y te sientes muy seguro de ti mismo. Entre varios cientos de alumnos entran al salón, te entregan el examen y al momento de comenzar a resolverlo no encuentras el lápiz, te pones nervioso y ¡se te pone la mente en blanco! Los resultados son graves: no pasas el examen.